В детских дошкольных учреждениях по всей Великобритании наблюдается стремительный рост числа детей с минимальными или полностью отсутствующими речевыми и социально-коммуникативными навыками. Об этом свидетельствуют данные нового исследования Local Government Association (LGA).
Согласно отчёту, местные советы и провайдеры раннего образования сталкиваются не только с увеличением числа «особенных» воспитанников, но и с усложнением профиля их потребностей. Педагоги отмечают, что наиболее резкие изменения касаются сферы коммуникации и взаимодействия.
Согласно статистике, достижения детей в области моторики, решения задач и социальных навыков остаются относительно стабильными. Однако доля детей, достигающих целевых показателей по речи и языку, снизилась с 90% в 2018–2019 годах до 86,6% в 2023–2024 годах.
При этом отчёт подчёркивает: тенденция началась задолго до пандемии. Хотя Covid-19 усугубил ситуацию, её «нельзя объяснить исключительно локдаунами». В числе дополнительных факторов названы рост бедности, семейный стресс и увеличивающееся число случаев выявленной нейродивергентности (понятие, используемое для описания людей, чьи когнитивные особенности отличаются от типичных).
Исследование основывается на публичных данных, интервью и опросах провайдеров услуг, руководителей местных властей. Ответы дали 331 учреждение и 41 муниципальный руководитель. Все опрошенные советы и девять из десяти специалистов сообщили о росте числа детей с дополнительными потребностями, что вынуждает организации расширять меры поддержки.
Так, один из региональных руководителей учреждения раннего развития охарактеризовал рост проблем как «астрономический, такого никто никогда раньше не видел». Некоторые муниципальные органы фиксируют резкий всплеск обращений: служба образовательной психологии зафиксировала их рост на 47% с 2018–2019 по 2023–2024 годы, а местная служба логопедии сообщила о заметном увеличении общего количества направлений. При этом доля детей младше пяти лет в нагрузке специалистов выросла.
В одной из школ специалисты отмечают: если несколько лет назад среди малышей здесь не было ни одного ребёнка с индивидуальным планом поддержки (EHCP), то сейчас уже четыре таких плана. В другой школе количество детей с особыми образовательными потребностями увеличилось в четыре раза — больше всего в ранних возрастах и на этапе Key Stage 1.
Подчёркивается, что в целом количество EHCP с 2016 года более чем удвоилось, достигнув примерно 600 000 случаев. Наиболее частый возраст оформления теперь — дети четырёх и пяти лет.
Почти 40% учреждений сообщили, что вынуждены сокращать часы посещения для детей с дополнительными потребностями. Почти четверть признались, что иногда вынуждены вовсе отказывать семьям из-за отсутствия ресурсов.
Три четверти специалистов призвали к расширению финансирования, почти половина — к созданию большего числа специализированных услуг для раннего возраста, а две трети муниципальных руководителей запросили национальную стратегию по развитию кадров.
Ожидается, что правительство объявит о соответствующих реформах в сфере SEND (Special Educational Needs and Disabilities) в начале следующего года. В официальной стратегии Best Start in Life уже обещано £1,5 млрд финансирования на улучшение раннего образования, расширение доступности услуг и привлечение 3 000 выпускников-педагогов в детские сады в наиболее неблагополучных районах страны.
Так, представитель Министерства образования заявил: «Правительство обеспечит к 2028 году готовность пятилетних детей к обучению в школе на рекордные 75%. Мы уже предпринимаем меры и укрепляем поддержку семей, улучшая подготовку педагогов для детей раннего возраста, усиливая раннее вмешательство по вопросам речи и языка, обеспечивая наличие специалистов, специально обученных работе с детьми с дополнительными потребностями, в наших новых семейных центрах Best Start. В сфере SEND мы ведём диалог с семьями в процессе подготовки «Белой книги» по школам, создавая систему, в которой каждый ребёнок сможет достигать успехов и развиваться».
