Годичный обзор учебного плана и системы оценивания, проведённый под руководством профессора Бекки Фрэнсис, охватывал все уровни государственного образования в Англии — начальную, среднюю и старшую школу (до 19 лет). В рамках работы было получено более 7 000 отзывов от родителей, учителей, благотворительных организаций, работодателей и учащихся. На основе этих данных экспертная комиссия подготовила отчёт объёмом 197 страниц, содержащий ключевые предложения по реформе образования.

Основные рекомендации

1. Сократить продолжительность экзаменов GCSE — длительность экзаменов GCSE должна быть сокращена примерно на 10%, что позволит уменьшить нагрузку на каждого ученика примерно на три часа. При этом авторы уверены: это можно сделать без потери качества оценивания. Обзор выявил, что Англия является международным исключением по «чрезмерной» длительности и количеству экзаменов, сдаваемых 16-летними учащимися.

2. Сократить объём содержания GCSE — отдельные предметы, особенно по истории и естественным наукам, следует «упростить и сделать менее громоздким», чтобы освободить время для неоцениваемых, но обязательных дисциплин, таких как физкультура, граждановедение, а также курсы по взаимоотношениям, половому и медицинскому воспитанию.

3. Отменить систему English Baccalaureate (EBacc) — комплекс предметов EBacc, введённый Майклом Гоувом в 2010 году и нацеленный на продвижение восьми академических дисциплин при исключении искусства и прикладных направлений, будет упразднён. Как отмечается в отчёте, «эта система неоправданно сужала выбор учащихся и ограничивала развитие творческих предметов».

4. Сделать учебный план более инклюзивным — рекомендуется усилить представление социального и этнического многообразия, «чтобы больше детей могли видеть себя в учебном материале» — будь то в произведениях литературы, изобразительном искусстве или исторических нарративах.

5. Расширить преподавание религиозного образования (RE) — оно должно стать частью национальной учебной программы на всех уровнях, вместо того чтобы оставаться в ведении местных консультативных советов. Отмечено, что качество преподавания RE в ряде школ «недостаточно и не готовит учащихся к жизни после школы».

6. Ввести диагностические тесты по математике и английскому языку в 8 классе — для выявления пробелов в знаниях учащихся по математике и английскому языку до начала подготовки к GCSE. Это позволит школам заранее поддержать отстающих учеников.

7. Ввести обязательные уроки граждановедения в начальной школе — и сделать граждановедение обязательным предметом уже с пяти лет, включив в курс элементы финансовой и медийной грамотности, а также темы изменения климата и устойчивого развития.

8. Пересмотреть преподавание грамматики в начальной школе — сократить избыточные теоретические элементы, сосредоточившись на практическом применении правил при письме, а не на зубрёжке терминов вроде «fronted adverbials» и «expanded noun phrases».

9. Заменить курс GCSE по информатике (Computing Science) — текущий курс должен быть заменён на более широкий предмет Computing, охватывающий применение цифровых технологий и данных в разных областях, включая искусственный интеллект и автоматизацию.

10. Предоставить учащимся возможность выбирать «тройную науку» — любой школьник должен получить право изучать отдельные курсы по биологии, физике и химии, вместо объединённого предмета Double Science.

11. Усилить внимание к климату и устойчивости — темы изменения климата, устойчивых цепочек поставок и возобновляемой энергетики должны быть глубже интегрированы в курсы естественных наук, географии и технологий, где сейчас они представлены минимально или устарели.

12. Повысить значимость устной речи и драмы — в курсе английского языка для учащихся 11–14 лет предлагается уделить больше внимания ораторским навыкам и театральной деятельности, чтобы развить уверенность, речь и критическое мышление.

«Вандализм в образовании» или новые стандарты?

Мнения экспертов, оппонентов, преподавательского сообщества и представителей правительства на предлагаемое реформирование учебной программы, как водится, разделились. Министр образования Бриджит Филлипсон заявила: «Речь не о том, чтобы говорить молодым людям и детям, что думать — нужно побуждать их мыслить критически, быть разборчивыми, оспаривать то, что они видят, задавать вопросы. Это особенно важно, учитывая, насколько много они подвергаются онлайн-воздействию, часть из которого, откровенно говоря, продвигается людьми, не имеющими в виду интересы нашей страны».

При этом профессор Бекки Фрэнсис подчеркнула: «У нас есть централизованные стандарты, но мы также действительно сосредоточились на том, чтобы программа была соответствующей будущему и отражала всех молодых людей. Это национальная программа».

Тем не менее консерваторы выразили обеспокоенность: «Идея Лейбористской партии повысить социальную мобильность — это значит обучать детей начальной школы изменениям климата вместо того, чтобы убедиться, как они умеют читать, писать и складывать правильно. Вандализм в образовании станет устойчивым наследием премьер-министра и Бриджет Филлипсон».

Со своей стороны специалисты и школы предупреждают о возможной нагрузке на учителей и недостаточном финансировании при реализации новых требований — в том числе в части компетенций по устной речи, цифровой и финансовой грамотности.

«Эволюция, а не революция»

Обзор учебной программы был запущен ровно год назад, его цель — модернизировать национальную программу, но одновременно расширить её, укрепить академические стандарты, чтобы больше учащихся не оставались «вне поля зрения». В частности, отмечается, что английская учебная программа слишком долго была ориентирована на узкий академический круг тем, мало учитывая модернизацию и изменение общества: например, вклад этнических меньшинств в искусство.

В течение ближайших месяцев Министерство образования объявит конкретные сроки внедрения новых элементов программы и изменений в экзаменационных требованиях. При этом, как отмечают авторы обзора, школам будет необходимо готовиться к «эволюции, а не революции» — то есть изменения будут постепенными, с учётом существующей базы. Кроме того, вопросы финансирования, подготовки учителей и ресурсной поддержки остаются ключевыми: без них риски невыполнения реформ велики.