«Друзья мои, кто хорошо себя представляет статую Свободы, что стоит в Нью-Йорке? А кто её видел своими глазами?» – это начало одного из моих занятий с подростками. Астана, лето-2024. Представляют статую все, некоторые видели своими глазами.
«Быстро: каков смысл статуи, что должны чувствовать смотрящие? Кто подарил её Соединённым Штатам? Из чего она изготовлена? Какова примерно высота? Это самая высокая в мире статуя или нет? (обсуждаем).
А сейчас я расскажу вам про одного выдающегося человека, которого очень уважаю. Его звали Виктор Франкл. Виктор был профессором, психологом в Австрии. В те времена существовала такая проблема: некоторые студенты, провалившие экзамены или просто не выдерживающие стресса высокой учебной нагрузки, совершали самоубийство. (Кстати, обсудим – актуально ли это в наше время? Почему так происходит? Что делать, чтобы защитить себя и своих друзей от такого исхода?). Профессор разработал программу психологической помощи студентам, и самоубийства прекратились. Этот опыт сильно пригодился ему, когда Гитлер захватил власть, и Франкл попал в концентрационный лагерь. (Диалог про то, что такое концентрационный лагерь).
Всё время пребывания в концлагере Франкл посвятил врачебной деятельности, которую он, естественно, держал втайне от фашистов. Вместе с другими психиатрами и социальными работниками Виктор оказывал заключённым психологическую помощь. Задача службы состояла в преодолении первоначального шока и оказании поддержки на начальном этапе пребывания. Франкл организовал службу информации, и когда кто-нибудь выражал суицидальные мысли или проявлял действительное намерение покончить с собой, то ему тут же сообщали.
Кстати, ребята, какими качествами должен обладать человек, чтобы сделать это? Вот что однажды сказал Виктор Франкл: «Свобода, если ее реализация не сопряжена с ответственностью, угрожает выродиться в простой произвол. Я люблю говорить: статуя Свободы на восточном побережье США должна быть дополнена статуей Ответственности на западном побережье». Как вы понимаете эти слова? Вы согласны с ними?
Теперь задание: Вы разбиваетесь на проектные группы. Каждая предложит свою концепцию статуи Ответственности. И обоснует, почему она должна быть именно такой?»…
А теперь я возвращаюсь к вам, мои дорогие читатели. Мы только что ознакомились со сценарием части занятия по канонам ТРИЗ-педагогики. Шесть групп подростков, выполнявших данное упражнение, придумали разные концепции. И потом поделились друг с другом своими концептами и аргументами. Их критика и защита тоже были предусмотрены.
Как вы думаете, что даёт выполнение подобных упражнений детям? ТРИЗ-методологическую базу ТРИЗ-педагогики. А цель – развитие системно-креативного мышления. Эти слова «системно-креативное мышление» имеют для ТРИЗ-педагога вполне конкретное направление.
Мы разработали перечень из 14 типов упражнений для развития разных сторон мышления. Первый из них (основа основ!) – умение строить причинно-следственные связи. Без этого говорить о развитом мышлении современного человека нет никакой возможности (чуть ниже приведем примеры нескольких простых упражнений). А также видеть «зазоры» в причинно-следственных аргументах – ведь это база критического мышления.
Примеры упражнений:
- Произошло некоторое событие. Например, ребёнок принёс домой уличного котёнка. Напишите перечень из 10 возможных последствий. (Упражнение отрабатывается на различных событиях, например: молния ударила в дерево; человек поскользнулся и упал; неожиданно в Африке выпал снег; ученик обозвал другого ученика т.п.).
- Произошло некоторое событие. Например, ученик нахамил учителю. Напишите перечень из 10 возможных причин, которые могли привести к этому событию. (Упражнение отрабатывается на различных событиях, например: учитель поставил ученику незаслуженную отметку; взорвался газовый баллон; ребёнку не купили обещанную игрушку; ученик обозвал другого ученика т.п.).
- Постройте логическую цепочку (не менее 5 звеньев), которая связывает два события. Цепочка должна убеждать, что одно событие (якобы) будет следовать из другого, например: человек отрастил бороду – это привело к его облысению, или: хозяйка квартиры потеряла кошку – это привело к повышению её соседа по службе.
Дорогие читатели, видите ли вы пользу от этих упражнений? Или вред? Почему так думаете? Буду благодарен за комментарии.
Над банком упражнений в течение 2-х лет работали двадцать наших учеников, ТРИЗ-педагогов. А допуск к нему получают те, кто прошел обучение и сдал сертификационный экзамен. На сегодняшний день это почти 250 человек из разных регионов мира.
Ну что ж, если вы настолько круты, что без труда провели логическую цепочку от бороды к облысению, то вот задание чуть посложнее:
Напиши сценарий ТВ-передачи с «логичным» доказательством того, что динозавров погубили инопланетяне.
Учтите, что логика передачи должна быть доступна рядовому приверженцу ТВ-ящика и хотя бы некоторых из них должна убедить.
Важнейшая часть работы над совершенствованием креативных навыков – это учить видеть задачи вокруг себя. Для начала хотя бы распознавать то, что ты не знаешь, и сознательно это фиксировать.
Вот мы на прогулке с 10-летним сыном. Я спрашиваю его: «А почему трава и листья деревьев зелёные?». Кстати, а вы знаете? Если ответ: потому что «хлорофилл», то я спрошу – а хлорофилл-то почему зеленый? А небо почему голубое? А солнце почему меняет свой цвет на закате? Кто ещё до сих пор думает, что это вопросы «на эрудицию»? Нет, тут другая цель. Повторю её: я учу ребёнка видеть окружающий мир незашоренными глазами, понимать, как много ребёнок ещё не знает.
А вот ребёнку уже 14 лет. Проходим мимо нового дома, который готовится к заселению: «Попробуй рассчитать, сколько заработает девелопер на продаже этого дома?». Для развитого подростка задача, кстати, вполне посильная. Смотрим в интернете цену квадратного метра жилья в районе, оцениваем площадь дома и умножаем на количество этажей – получаем продаваемую площадь… Такие задачи называются оценочными. Для их решения нужно построить модель решения – это главное. А там уже – калькулятор в помощь.
Умение построить модель задачи очень ценится в науке и в инженерии. Давно пора учить в школах этому, а не подставлять готовые данные в готовые формулы – в современном мире такой навык стал неактуальным.
А как у вас с навыком «переключать угол зрения», рассматривать ситуацию в разных контекстах? Спросите, зачем это надо? Александр Флеминг писал, что, встав «на точку зрения микроба», виновного в болезни, и посмотрев на окружение глазами этого микроба, можно лучше понять эволюцию последнего. Напомню, что Флеминг открыл первый антибиотик – пенициллин и тем самым спас как минимум сотни тысяч жизней, породил новую ветвь медицины. Этот же навык полезен при межличностных конфликтах, при решении рекламных и управленческих задач.
Одно из типовых упражнений в ТРИЗ-педагогике – написать сочинение, эссе от имени выбранного предмета. За годы работы каких-только эссе мы не видели: от имени детской игрушки и котёнка, от имени подъёмного крана и половой тряпки… Попробуйте заинтересовать таким эссе своего ребёнка – узнаете много нового!
С уважением и пожелания здоровья и удачи всем приличным людям – Анатолий Гин.
P.S. 22 октября стартует 18 поток дистанционного курса «ТРИЗ-педагогика. Современный подход к образованию». Заходите на лендинговую страницу по ссылке: https://online.creatime.ru