Старая байка: математику, физику и инженеру поручили измерить объём обычного ластика. Математик достал сантиметр и измерил длину каждого ребра ластика. Затем он перемножил данные и получил объём. Физик взял ровно один литр воды, налил в мензурку, бросил туда ластик и измерил объём вытесненной им воды. А инженер? Инженер просто записал серийный номер ластика и посмотрел объём в справочнике.
Вывод: одна задача может иметь совершенно разные пути решения.
Вывод поважнее: когда перед тобой сложная жизненная задача, никто не подскажет, какую именно формулу или какой именно справочник поможет, да и есть ли вообще такая формула и такой справочник.
А что поможет? Исторически совсем недавно Интернет мощно ударил по мотивации школьников запоминать кучу полезных фактов: зачем, если справочная всего мира под рукой? Очевидно, искусственный интеллект изменит образовательную ситуацию ещё круче. И для детей, и для взрослых. Вы уверены, что готовы к этому?
Мнения людей о том, чему всё-таки должна учить школа, сильно расходятся. Жаркие споры на эту тему ведутся не первое столетие. Сегодня можно выделить такие распространённые мнения:
традиционалисты: дети должны изучать культурное наследие прошлого;
гуманисты: пусть каждый развивает свои индивидуальные способности;
прагматики: учить детей грамотному потреблению, дать надёжную специальность;
глобалисты: учить пониманию и умению решать глобальные проблемы современности.
Какая из этих точек зрения вам ближе?
Мы отвечаем:
глобалистам: вот мы и учим решать не только открытые учебные задачи, но и свои личные проблемы, проблемы друзей – а из этого взрастают вообще навыки, привычки видеть проблемы, решать их и глобальные в том числе;
прагматикам: мы вас понимаем. Однако судите сами: поколение назад огромному числу семей казалось, что дети должны стать юристами и экономистами. А сейчас большинство из них по специальности не востребованы. Дальше будет ещё круче. Сегодня самое надёжное, чтобы быть востребованным, – это иметь креативный ум и характер. Вот мы и учим креативным навыкам;
гуманистам: творчество неисчерпаемо в своём разнообразии! Именно в творческом труде, опыте находит человек себя, проявляет свою уникальность. Так что и с вами спорить не будем;
традиционалистам: и вы, ребята, тоже правы. Только добавим, что самым ценным из традиционного наследия мы считаем умение понимать людей и явления, разрешать противоречия, создавать новое. Для всего этого наши предки немало потрудились и создали за тысячелетия науку, инженерию, инструменты мышления от бритвы Оккама до ТРИЗ и диаграмм Фейнмана. И этому наследию мы уделяем самое серьёзное внимание. А ещё наши учебные курсы, даже при изучении техники и физики всё время обращаются к искусству как концентрированному культурному пласту прошлого…
Кто такие «мы»? Мы – это специалисты по ТРИЗ. ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, изначально была разработана для решения нестандартных инженерных задач, а начиная с 90-х, принципы творческого инженерного мышления стали распространяться и на другие сферы: бизнес, социальные задачи, педагогику… Считаем, самое полезное и практичное, что мы можем дать детям в образовании в настоящее время, это системно-креативное мышление, навыки решения жизненных (открытых) задач, умение работать с большими потоками информации.
Как это делать конкретно? На этот вопрос сообщество ТРИЗ-специалистов ищет ответ уже более 40 лет. Ищет на практике, в работе с детьми. Сегодня мы уже говорим о состоявшейся ТРИЗ-педагогике, имеющей свои принципы, приёмы работы, своё содержание, тысячи авторских упражнений. Познакомлю вас с двумя из пяти принципов.
Все науки настолько связаны между собой, что легче их изучать все сразу, нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих…
(Декарт. «Правила для руководства ума». Правило 1).
Этот мир целостен. Его деления условны, его связи многосторонни и всеобщи…
Мы с вами тоже состоим из атомов, которые подчиняются квантовым законам.
Наш мир, в том числе мир человека и животных, был бы иным, не будь в нём хотя бы одного, любого элемента из таблицы Менделеева.
Жизнь семьи великого химика Менделеева плотно пересекалась с жизнью декабристов. Кстати, не только химика – Менделеев занимался исследованиями в области физики, метрологии, метеорологии, экономики, давал рекомендации по сельскому хозяйству.
Кстати, все известные мне специалисты высочайшего класса, невзирая на специализацию, профессию, эрудированные и высоко креативные люди, имеют целостное мировоззрение. С любым из этих людей можно очень интересно беседовать о стихах и визуальной культуре, о законах эволюции, об образовании. Я не могу с ходу назвать хоть какую-либо не слишком специфическую сферу знаний, в которой эти люди обнаружили бы отсутствие понимания.
Это неслучайно. Лучшие современные университеты, готовящие, условно говоря, нобелевских лауреатов, дают широкое образование, целостное восприятие мира. Согласно концепции университетского образования Александра Гумбольдта, противостоящей индустриальной концепции подготовки узких специалистов для фабрик.
Однако мир ещё не пережил, не осознал узости и несовершенства индустриальной, «фабричной» концепции образования. Это не удивительно, ведь детство и юность большинства современных взрослых людей прошли именно в индустриальном времени.
Задача: необходимо получить сметанообразный сладкий пищевой продукт с очень низкой калорийностью. Противоречие в том, что существующие сейчас продукты этой группы (йогурты) во многом получают свою вязкость за счет сахаров, но сахар же дает и калорийность. Возникла необходимость резко уменьшить калорийность, оставив вкусовые качества. Казалось бы, какая проблема? Ничего сложного. Однако ни одна известная замена сахара, например сахарин, не подходила. Противоречие стало острым: сахар должен быть, чтобы оставить вкусовые качества и привычную консистенцию, и сахара не должно быть, чтобы уменьшить калорийность. Как быть?
Вот кто, по вашему мнению, должен решать такую задачу? Химики? Врачи? Пищевики? Сахарозаводчики? Или сладкоежки? Это реальная задача, которая не была решена долгое время и которую решали по заданию крупной американской компании специалисты по ТРИЗ. Кстати, решили. А ключ к решению нашли в том, что, как оказалось, существуют 2 вида химически тождественных молекул сахара. Всё внешнее отличие состоит в том, что они по-разному поляризуют свет. Все кристаллы сахаров живых организмов поляризуют свет «вправо». Их так и называют – «правые D сахара». Так вот, оказывается, «левые» сахара дают раствору вязкость, имеют сладкий вкус, но не усваиваются, не отдают организму свои калории. То есть, если делать раствор на основе только этого вида сахара, то калорийность снизится…
О таком свойстве сахаров ученые знали давно, но в пищевой промышленности это свойство не применялось, только в фармацевтике. Вывод: изначально даже близко невозможно было определить, где, в какой сфере знаний найдётся ключ к решению…
А теперь я сформулирую собственно принцип:
ТРИЗ-педагог способствует формированию целостного мировоззрения своих учеников.
Всё связано со всем: Звезда с твоей кроватью, Кровать с мозгодробилкой хитрых лемм, Металла стать с кровавой ратью…
Вскипает мозг совсем… Он не приучен к сложной вязи. Всё связано со всем – Всё познаётся в связи!
ТРИЗ-педагог акцентирует своё внимание на освоении учениками методов мышления. Почему это так важно?
В знаменитый итальянский город Пиза съезжались европейские математики – выясняли, кто круче. В 14 веке они соревновались в решении квадратных уравнений. Дело непростое – как угадать корень? Интуиция, проверка, «недолёт» или «перелёт», следующая проба…Обычный сегодняшний школьник, попади он туда на машине времени, оказался бы чемпионом. Он что, умнее? Нет, но зато у него есть стандартный инструмент – формула для нахождения корней квадратного уравнения.
Мы можем строить корабли и самолёты, осваивать космос и познавать микромир, потому что у нас появились интеллектуальные инструменты, понятия и формулы, которые объективно отражают действительность и позволяют её изменять. Более того, у нас появился «второй мозг» – компьютер, искусственный интеллект, который сегодня оперирует формулами лучше нас, дифференцирует, интегрирует, раскладывает в ряды Фурье…
Но есть ещё бастион задач, недоступных компьютеру – это так называемые «открытые» задачи. Можно назвать их творческими, нестандартными. Для таких задач не существует чётких алгоритмов решения, подобных формуле определения корней квадратного уравнения. А ещё важно уметь заметить «скрытую» задачу и правильно её поставить – в том числе для решения с помощью ИИ.
Главным способом для этого является решение большого количества учебных, а в идеале и реальных открытых задач с использованием инструментов мышления, наработанных в ТРИЗ и не только. Тренировка решателя включает в себя и выполнение специальных учебных упражнений для создания полезных интеллектуальных навыков, таких как работа с аналогиями, перевод смысла в образ и обратно, построение причинно-следственных цепочек и т.п. А также целенаправленная тренировка таких инструментов мышления, как ИКР (идеальный конечный результат), приёмы разрешения противоречий и др.
Важное добавление: ТРИЗ-педагогика вооружает учеников методами мышления, решения нестандартных задач. Однако обучение методам должно ложиться на фундамент собственного творческого опыта ученика. Поэтому приоритет методов «наступает» постепенно от простого к сложному. Сначала, особенно для маленьких детей, следует наработать опыт придумывания нового. Сочиняйте с детьми простые рассказы или новые повороты в известных историях, причудливые растения и инопланетных животных, учите их рассуждать о неведомом, за пределами опыта…
А мы для этого в проекте Creatime разработали и постоянно пополняем Банк упражнений РТМ (развития творческого мышления). Огромное количество открытых задач вошло в наши опубликованные книги.
И, наконец, прямой ответ на вопрос, почему мы считаем ТРИЗ основой нового содержания педагогики? Потому что ТРИЗ – проверенная на практике решения огромного числа реальных изобретательских и исследовательских задач совокупность эвристик для обработки нестандартных ситуаций, поиска творческих решений. Формирование навыков мышления на основе таких эвристик и решения большого количества открытых задач – именно то, что сегодня требуется для хорошего образования.
На этом я завершаю регулярные публикации в этой рубрике. И благодарю редакцию за предоставленную возможность! А кто желает продолжить быть с нами – читайте наши книги!
